Les billets de cette partie s’intéressent aux médiations créatives, c’est-à-dire aux actions de médiation invitant à cheminer par soi-même avec une culture scientifique pour relever un défi de recherche quel qu’il soit. Vous y trouverez des notes de conférences, des synthèses structurées de rapports, des analyses de ressources pédagogiques afin de pouvoir tirer profit de l’information utile, de permettre de s’approprier les concepts utilisés pour développer vos propres projets de médiations. On y trouvera aussi des retours d’expérience, des observations sur les démarches pédagogiques et médiations scientifiques stimulant les créativités des participants, des décryptages de conférences avec documentations et ressources permettant leur recréation, des expériences de formation par la recherche et d’échanges de pratiques sur les méthodes de recherche auprès de différents publics.

Mon carnet de recherche comprend aussi des prises de notes, des retranscriptions textuelles de conférences ou vidéos sur des sujets qui me seront probablement utiles plus tard, mais que je n’ai pas encore analysé. Une prise de notes intégrale et fidèle préalable est indispensable avant tout décryptage, analyse, reconstruction en lien avec mon questionnement. Je tiens à prendre le temps, dans une première étape, de (re)écouter et noter par moi-même le contenu intégral des conférences ou vidéos. Ce temps, parfois long mais précieux, me permet de bien comprendre le sens du discours, de me l’approprier, de mémoriser les concepts, faire lien pour ensuite restructurer l’information et avancer dans des éléments de réponse à mon propre questionnement.
Pourquoi je ne souhaite pas confier le temps de prise de notes à un outil informatique ou à une autre personne ? Sous-traiter la prise de notes me ferait certes gagner un temps de transcription matérielle, mais bloquerait le mouvement de ma pensée et ma créativité : le temps de (re)lecture de sa transcription serait amputé des gestes et mouvements simultanés de saisie du texte, d’écoute du rythme de la parole, et de vision des illustrations. Du point de vue créatif, j’ai besoin de ce temps de prise de notes, pour laisser émerger des idées au fur et à mesure de mon écoute-vision-saisie du texte.  

Comment appliquer une démarche scientifique à un sujet ou un terrain quel qu’il soit ? Comment elle nous permet de (re)créer, d’apprendre, de comprendre, de découvrir ? Comment fonctionne la culture scientifique d’une discipline à l’autre ? Quelle différence ? Peut-on identifier des invariants dans la démarche scientifique (inter)disciplinaire ?
Comment définir la recherche participative ? En quoi la créativité est au centre des projets de recherche participative ? En quoi la stimulation des capacités créatives permet aux médiations d’être à l’origine d’une réelle appropriation des savoirs ?

Quel combat pour éduquer au développement de l’esprit critique individuel ? Comment définir l’esprit critique ? En quoi la culture scientifique fait-elle partie intégrante du développement de l’esprit critique ? Comment synthétiser une conférence, décrypter un rapport sur l’esprit critique, analyser des ressources pédagogiques de manière à permettre une réelle appropriation des savoirs invitant à relever un défi de réalisation de son propre projet ?

Ma pensée se transformant au fur et à mesure de mon écriture, je me laisserai guider par mes perceptions du moment et par mon besoin de clarifier les références des réponses possibles aux questions émergées. Voici un sommaire qui permettra de se repérer dans les billets qui s’ajouteront par ordre anti-chronologique du plus récent au plus ancien. Vous les retrouverez également dans le menu de navigation thématique où chaque sous-menu est classé par ordre chronologique

Comment fonctionne la culture scientifique d’une discipline à l’autre ? Peut-on identifier des invariants dans un processus de création scientifique indisciplinaire ?

De la physique statistique aux sciences sociales : les défis de la pluridisciplinarité (Leçon inaugurale de Jean-Philippe Bouchaud – Collège de France)

Quel combat pour éduquer au développement de l’esprit critique individuel ?